隨著新聞和電影中的科學題材愈加廣泛，不僅是學生能有效率接觸科學知識的媒介，也成為活用於小學教材的重要資源。CID與中正大學通識課和台中教育大學教師研習班合作，並根據課程難易度、對象的不同，嘗試讓學習門檻較低的媒體識讀作為教學素材，用貼近生活的方式讓學生與議題有所連結。
開箱教案：從媒體的多種切角剖析議題
有別於傳統的講述方式，我們選目前院線片中曾經出現過核電、核廢料相關素材之電影，作為切入點轉譯過往較為艱澀之核能知識，讓有觀影習慣的同學可以與自身觀影經驗做連結。另外也準備核電、核廢料相關報導與查核結果案例，以建立學員正確的資訊識讀與批判能力。透過核廢媒體識讀的講授，從基礎能源類別與特性、核電廠分布區域、到核廢料貯存問題與涉及利害關係人盤點，一步一步讓對核能知識不甚熟悉的學員有脈絡的理解與正確認知。
當學員對議題有了初步連結，我們請全班同學一同回答自身對於「核廢料」所聯想到的關鍵字，引發同學對後面知情環節內容的好奇。知情環節中將相關名詞之分類與說明都配上好理解、易區別之符號。在講述的過程中也安插問答互動，從利害關係人辨識，到場域安排、進行方式設計、討論主題與現場狀況記錄等，以各維度進行分析，了解議題全貌，以利課程最後實做階段可以做運用。CIDers發現，學員在課堂上發言時確實會先使用轉譯過後較簡易、標籤化之用詞進行討論與詢問，可見此媒體識讀方法有助於拉近與核能議題之間的距離。
媒體識讀方法是帶領學員進入議題的捷徑，讓學員更容易操作情境模擬的角色扮演，依據角色卡扮演政府代表、專家代表、地方代表、原民代表、非人代表等五類角色，學員也可自由發揮，如更改姓名或是帶入其他背景資訊，讓角色更突出。在協商劇場活動中，授課團隊塑造情境，如核廢貯存政策說明會，學員需依據角色卡的基本立場，延伸發展角色的發言及態度；同時也依情境條件，查找相關資訊或是關照其他角色的意向，產生政治協商的合縱連橫效果。
無論學生或教師都適用的彈性教案
針對中正大學通識課學生，我們搭配學習單撰寫，一方面推進學生們進入較為具體的題目討論，進一步理解核能議題的多面向，也試圖讓學生在對議題提出想法時可以以設計出具體施作方法。一方面也以此做為年輕世代對於選址方法中價值的選擇蒐集，從選址地點、選址小組人員、選址條件、最終決策，了解青年世代於程序中不同環節之顧慮。
對台中教育大學師培班，我們與學員共同發展「能源治理主題的審議式素養教學」教案，融合審議式實作，包含積極聆聽、換位思考等元素，結合感受及沉浸式教學方法，以利將艱澀的專業知識轉為易理解的資訊。透過媒體素養、情境模擬、CID研發教案經驗分享，我們直接演示這些教案設計中所蘊含的，包括如何與公眾討論、說明核廢知識，且因不同角色設計、突發事件的代入，迫使跳脫舊有思維與本位主義，進而換位思考，研擬不同處境下的行動策略。
